الثلاثاء، 4 نوفمبر 2008

lمن أجل زراعة مستدامة بمصر

د.عبد الغنى الجندى

<-- ندوات ومؤتمرات

الإدارة المتكاملة للمياه وتقنيات الرى lمن أجل زراعة مستدامة بمصر


Integrated Water Management And Irrigation Technologies For Sustainable In Egypt

المتحدث الرئيسى :

أ.د / عبد الغنى محمد الجندى - عميد كلية الزراعة جامعة عين شمس و أمين لجنة القطاع الزراعي بالمجلس الأعلى للجامعات

تاريخ الندوة :

الثلاثاء الموافق 14/2/2006

مكان انعقاد الندوة :

قاعة المؤتمرات الكبرى بكلية الزراعة – جامعة المنصورة

الجهة المنظمة للندوة :

قطاع خدمة المجتمع وتنمية البيئة بكلية الزراعة – جامعة المنصورة بالتعاون مع قسم الإرشاد الزراعى وتنسيق قسم الهندسة الزراعية

الجهة الممولة :

برنامج التعليم عن بعد

مقدمة :

تعتبر المياه مدخلا أساسيا فى العملية الإنتاجية والتنمية المستدامة ويحتل الإنتاج الزراعى من الغذاء والكساء مقدمة الأنشطة التى يتركز عليها الاقتصاد القومى وتقع مصر فى المناطق الجافة حيث كمية الأمطار المتساقطة عن 400مم/سنويا وتبلغ مساحة الأراضى المروية 95% من إجمالى الأراضى المزروعة ، ومن ثم فإن إدارة المياه فى مصر تاريخية وديناميكية حيث تمتز مصر نسبيا بتوسيط الموقع واعتدال المناخ والاقتدار البشرى، ولهذا تبذل الدولة الكثير من المجهودات الحالية والمستقبلية لمجابهة مشاكل توفير الغذاء وتحقيق الأمن الغذائى من خلال مشروعات تحسين التربة وتحديث العمل المز رعى وإنشاء المجتمعات الجديدة وتتركز تلك المجهودات على:-

1- الإدارة المتكاملة للمياه

2- تطوير وسائل استخدام الماء المتاح وذلك بإدخال أساليب التقنية الحديثة فى رى الزراعة المصرية من أجل:--

- توفير المياه لرى مساحات جديدة ( التوسع الأفقى ) بترشيد استخدامها والتحكم فى كمياتها
- تقليل مشاكل الصرف وتحسين الصفات المائية للتربة
- زيادة الإنتاج المحصولى كما وجودة وتعظيم الإستفادة من وحدة المياه

توصيات لتطوير الرى الحقلى لترشيد استخدام المياه :

  • التأكيد على دور البحث العلمى والتكامل بين الجامعات والهيئات وتشجيع البحوث المشتركة والمتداخلة والعمل الجماعى فى مجال تطوير الرى

  • التأكيد على أهمية دور الإرشاد الزراعى والمائى فى المرحلة القادمة للتنفيذ الفعلى لهذا النوع من التطوير وكذلك التدريب فى تشغيل وصيانة هذه الشبكات بعقد دورات تدريبية وندوات إرشادية للتعرف المزارعين بنظم الرى المطورة وأهمية استخدامها – والعمل على تدريب المهندس الزراعى المتخصص فى الرى الحقلى مع التوسع فى إنشاء المزارع الإرشادية والتدريبية لدى المزارعين

  • أهمية التأكيد على دور الإعلان والإعلام المرئى والمسموع والمقروء عن جدوى مشروعات تطوير الرى السطحى فى زيادة الإنتاج وتوفير المياه والسماد فضلا عن أنه يجنب المزارع الإصابة بالأمراض الطفيلية وهو مبرر حيوى لتطوير الرى والحفاظ على الموارد البشرية والطبيعية

  • إنشاء شبكة قومية للأرصاد الجوية الزراعية وربطها بنظام ارشادى عادى نطاق قومى.

  • العمل على تبنى برنامج تنفيذى لترشيد استخدام مياه الرى للمحاصيل المختلفة سواء باستخدام طرق الرى الحديثة أو بتطوير طرق الرى السطحى

  • اختيار التركيب المحصولى الذى يحقق تعظيم الإنتاج وأعلى استفادة من وحدة المياه والحد من المحاصيل ذات الاستهلاك المائى العالى واستنباط جديدة قصيرة العمر من المحاصيل المختلفة وذات أعلى استفادة من وحدة المياه

  • الإلزام الأجبارى باستخدام نظم الصرف الحديثة ( رش – موضعى ) فى أراضى الإستصلاح الجديدة وإدخال نظم الرى الموضعى لرى المحاصيل البستانية داخل أراضى الدلتا

  • إعادة استخدام مياه الصرف الحقلى ومياه الصرف الصحى المعالج واستخدامه فى رى المحاصيل المختلفة وتبعا لجودتها

  • ترشيد استخدام مياه الشرب ومياه الأغراض الصناعية

  • البدء فى إدخال تقنيات تعذيب المياه المالحة ومياه البحر باستخدام الطاقة الشمسية

  • النظر فى استخدام الطاقة الجديدة والمتجددة مثل طاقة الرياح والطاقة الشمسية فى تشغيل طلمبات الرى مما يعمل على تخفيض تكاليف تشغيل وصيانة وحدات الضخ

  • تشجيع التصنيع المحلى لمعدات تطوير الرى السطحى ومعدات الرى بالرش والرى الموضعى مما يساهم فى تخفيض التكاليف الكلية لهذا التطوير مع وضع المواصفات القياسية الفنية لمعدات وأجهزة الرى الحقلى.

  • إنشاء فرق للإرشاد المائى تكون مهمتها الرئيسية شرح الأساليب التى دعت إلى عملية التطوير والفوائد التى ستعود على الزراع وعلى الوطن من جراء الاهتمام بتطبيقها والسلبيات التى تنتظر الجميع خصوصا فيما يتعلق بالإسراف فى استخدام المياه وانخفاض الإنتاجية المحصولية وضياع المياه.

  • التوسع فى إنشاء روابط مستخدمى المياه لإدارة أنظمة الرى والمساهمة فى إنشاء وتنفيذ وتحسين نظم الرى لرفع كفاءة الاستفادة من وحدة مياه الرى.


جميع الحقوق محفوظة © كلية الزراعة - جامعة المنصورة

الدكتور عبد الغني محمد الجندي


بسم الله الرحمن الرحيم
اولا احب ان اقول انه مهما نتكلم عن د / عبد الغني الجندي وعن اثاره واعماله
في الهندسة الزراعية في مصر بوجه عام وكلية الزراعة جامعة عين شمس بوجه خاص
فلن نعطيه حقه
ولكنني علي قدر المستطاع جمعت بعض المعلومات
عن استاذي الكبير والعظيم د / عبد الغني الجندي
ونمتني من الله ان يدوم عليه نعمة التميز ... والي مزيد من التقدم الباهر ان شاء الله



الدكتور عبد الغني محمد الجندي



السيـــــــرة الذاتيـــــة

للأستاذ الدكتور عبد الغني محمد الجندي



الوظيفة الحالية : أستاذ الهندسة الزراعية – عميد كلية الزراعة – جامعة عين شمس
ولن اقول سابقا لانه بالنسبة لي انا شخصيا سيظل العميد حتي ولو بعد مائة عام
تليفون عمل : 4441454 – 4446651 (202) فاكس 4444460

البريد الإلكترونى : elgendy@internetegypt.com

تاريخ ومحل الميلاد : 1/3/1947 البحيرة

محل الإقامة : 10 ش حافظ ابراهيم مدينة نصر القاهرة محمول 3108490 (002012)

النـوع : ذكـر الديانة : مسلـم

المؤهلات العلمية :

· بكالوريوس زراعة - هندسة زراعية – كلية الزراعة – جامعة الإسكندرية - ج.م.ع - سنة 1967

· ماجستير - هندسة زراعية (رى) – كلية الزراعة – جامعة عين شمس - ج.م.ع – سنة 1972

· دكتوراه – هندسة زراعية (رى) المجر سنة 1977

اللغات الأجنبية التى يجيدها: الإنجليزية - جيد جداً

التدرج العلمى والوظيفى:

- معيد من 1967 الى 1972 - مدرس مساعد من 1972 الى 1978

- مدرس من 1978 الى 1984 - أستاذ مساعد من 1984 إلى 1990.

- أستاذ من 1990 حتى الآن.

الوظائف التى تولاها:

· عضو هيئة التدريس بقسم الهندسة الزراعية - كلية الزراعة – جامعة عين شمس من 1978 حتى الآن .

· عميد الكلية من أكتوبر 2002 حتى الآن.

· وكيل الكلية لشئون الدراسات العليا والبحوث من أغسطس – أكتوبر 2002.

· وكيل كلية الزراعة لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة من 1999 حتى 2002.

· عضو اللجنة العلمية الدائمة للهندسة الزراعية (أساتذة) 2001 حتى الآن .

· مدير معهد بحوث الهندسة الزراعية بوزارة الزراعة من 1994 حتى 1997 .

· وكيل معهد بحوث الزراعة بمعهد بحوث الهندسة الزراعية من 1991 حتى 1994.

· عضو مجلس إدارة الشركة القابضة لإستصلاح الأراضى من 1991 حتى 1993.

· نائب مدير المشروع الفرنسى وشباب الخريجين – الزراعات المحمية - الدقى من 1990 حتى 1997.

· أستاذ الهندسة الزراعية المشارك - كلية الزراعة – جامعة الملك سعود - الرياض السعودية 1983-1984.

· مستشار الري لمشروعات الميكنة الزراعية بوزارة الزراعة من 1980 حتى الآن.

· مستشار وزارة الزراعة للهندسة الزراعية من 1997 حتى الآن.

· خبير بمشروع المشروع الزراعة المحمية الـ FAO من 1987 حتى الآن.

· مستشار الري بمحافظة القاهرة والفيوم – حكم محلى من 1987 حتى 1997.

· خبير الري مركز الدراسات والإستشارات الزراعية - جامعة عين شمس من 1999 حتى 2002.

· رئيس مجلس إدارة المراكز التالية بكلية الزراعة من 2002 حتى الآن:

Ø مركز الدراسات والاستشارات الزراعية.

Ø مركز التجارب والبحوث الزراعية.

Ø مركز تنمية الفراولة والمحاصيل غير التقليدية.

Ø مركز خدمات وبحوث الزراعة في المناطق القاحلة.

Ø مركز الهندسة الوراثية والتكنولوجيا الحيوية الزراعية.

Ø مركز أبحاث بديلات اللبن.

· أمين لجنة قطاع الدراسات الزراعية – المجلس الأعلى لجامعات من 2003 حتى الآن.

· رئيس جمعية كليات الزراعة العربية – اتحاد الجامعات العربية من 2005 حتى الآن.

· مستشار الري بالهيئة القومية للإنتاج الحربى من 1997 - حتى الآن.

· خبير مشروع نقل التكنولوجيا بوزارة الزراعة من 1991 حتى الآن 2002.

· خبير المنظمة العربية للتنمية الزراعية - جامعة الدول العربية - دولة البحرين – السودان – سلطنة عمان الأردن – الإمارات العربية.

· عضو وخبير باللجنة الفنية لمشروع دعم عدة قطاعات MSSP - وزارة الزراعة – الاتحاد الأوروبى1996-حتى الآن.

· خبير منظمة ICARDA – المركز الدولى للبحوث الزراعية فى المناطق الجافة.

الدورات التدريبية التى حصل عليها:

· دورة فى نظم الرى والعلاقات المائية بأمريكا.

· دورة فى نظم الرى بالتنقيط بأمريكا.

المؤتمرات الدولية:

· مؤتمرات الرى الدولى 95، 96، 97، 98 ، 99 ، 2000 بأمريكا وإيطاليا وأسبانيا.

الأحداث الهامة التى شارك فيهـا:

· الاشتراك فى وضع الخطط الخمسية / للميكنة الزراعية بمصر (82-1987) (1987-1992) (1992 - 1997).

· الاشتراك فى وضع استراتيجية الزراعة(الميكنة والرى الحقلى) وزارة الزراعة مع البنك الدولى 1992.

· الاشتراك مع البنك الدولى فى وضع مشروع إصلاح الرى والصرف بمنطقة البستان.

· الاشتراك فى تحسين شبكات الرى لمزارع شباب الخريجين بالنوبارية.

· الاشتراك مع منظمة الأغذية والزراعة (FAO) فى وضع مشروع الرى بالأراضى القديمة.

· الاشتراك فى وضع المواصفات لمعدات الرى بالرش والتنقيط بغرض التصنيع المحلى لها.

· تصميم وتطوير جهاز رى للمساحات الصغيرة من خلال مشروعات الميكنة - وزارة الزراعة.

· تطوير الرى السطحى بمصر بإستخدام أنابيب السيفون بخطوط والشرائح الطويلة لرفع كفاءة الرى
والميكنة وذلك بمحافظات القليوبية - المنوفية - الدقهلية - الشرقية –
الاسماعيلية – البحيرة من خلال مشروعات الميكنة الزراعية - وزارة الزراعة.

· تطوير نظم الرى السطحى باستخدام النسوبة الدقيقة بالليزر والأنابيب المبوبة بمصر

·
الباحث الرئيسى لمشروع تحسين كفاءة والمزايا البيئية للرى الكيماوى
للمحاصيل الحقلية ومحاصيل الخضر تحت نظم الرى بالرش والرى الموضعى - مشروع
مشترك بين كلية الزراعة جامعة عين شمس وجامعة جورجيا الأمريكية (1992 -
1996).

· الباحث الرئيسى لمشروع تقنيات الرى لرفع كفاءة الاستفادة
من مياه الرى للمحاصيل الحقلية تحت ظروف الجفاف والملوحة فى الأراضى
القاحلة . مشروع مشترك بين كلية الزراعة - جامعة عين شمس وجامعة أريزونا
الأمريكية منذ 1997 حتى الآن.

· الباحث الرئيسى لمشروع دراسة
أولويات ومجالات تطبيق طرق الرى الحديثة بالأراضى القديمة بالوادى والدلتا
مشروع مشترك بين كلية الزراعة - جامعة عين شمس وأكاديمية البحث العلمى منذ
1998 حتى الآن.

· تصميم شبكات الرى المتطورش لمشروع استزراع 5000
فدان بمنطقة التل الكبير والتابعة لوزارة الأوقاف وكذلك دراسة الجدوى
الاقتصادية للمشروع.

· تصميم والإشراف على تنفيذ أحدث نظم رى بالرش أتوماتيكية لمساحة 400 فدان لزراعة المحاصيل الزيتية- النوبارية مشروع فرنسى.

· الإشتراك فى تطوير معدات الرى بالأنابيب المبوبة الألمنيوم - شركة حلوان للصناعات الغير حديدية مصنع 63 الحربى.

·
تصميم والإشراف على تنفيذ شبكات رى حديثة بمناطق الاستصلاح الجديدة لمساحة
أكثر من500 فدان من خلال معهد بحوث الهندسة الزراعية - وزارة الزراعة
الحديثة كلية الزراعة - جامعة عين شمس.






الهيئات /النقابات / الجمعيات/ العضو بها:

· نقابة المهن الزراعية.

· الجمعية المصرية للهندسة الزراعية. - الجمعية المصرية لعلوم الأراضى.

· جمعية هيئة التدريس - جامعة عين شمس. - جمعية خبراء القصب.

· الجمعية الأمريكية للمهندسين الزراعيين ASAE - الجمعية الدولية للرى بأمريكا IA

· الجمعية الأسيوية للهندسة الزراعية AAAE



المؤلفات والأبحاث:

· أكثر من ستون بحثاً فى مجال الهندسة الزراعية ونظم الرى الحقلى.

· الرياضة التطبيقية - هندسة الرى والصرف

· الرى بالزراعات المحمية - نظم الرى الحديثة.

· إدارة نظم الرى الحديثة لمحاصيل الخضر - تصميم شبكات الرى والصرف

· نظم وتقنيات الرى الحقلى تحت الطبع (2002)

مجالات الخبرة: هندسة الرى الحقلى ونظم إدارتها. 




بعض الصور في احد الاماكن لدكتور عبدالغني












د . عبد الغنى الجندى
المشرف العام على قطاع الزراعة الآلية
أثناء تفقده لمركزدمنهور النموذجى للزراعة الآلية

الثلاثاء، 26 أغسطس 2008

الامتحان جاء كما نشرته «الدستور» بالنص


الامتحان جاء كما نشرته «الدستور» بالنص ونواصل الانفراد

الامتحان جاء كما نشرته «الدستور» بالنص ونواصل الانفراد PDF تصدير لهيئة طباعة ارسال لصديق

> س: إذا سألك طالب سؤالاً لا تعرفه فإنك (تسأل التلاميذ - تتجاهل السؤال - تعده بالإجابة عليه لاحقًا - ترفض الإجابة)
> س: أي من الآتي لا تساعد علي الاتصال الفعال (المعلم - المتعلم - الكتاب المدرسي - المناقشة الجادة)
> س: التدخين له آثاره الضارة الكلمات التي تحتها خط (هاء - تاء مربوطة - تاء مربوطة هاء - هاء هاء - تاء مربوطة تاء مربوطة)
> س: في المدرسة ...... معلمًا (ثلاثة وخمسين - ثلاثة وخمسون - ثلاث وخمسون - ثلاث وخمسين)
> س: همزة الوصل والقطع والتاء المفتوحة من أخطاء (القراءة السريعة - التحدث - الكتابة - الاستماع)جاء امتحان كادر المعلمين ك
صالح رمضان
أسئلة الكفاءة التربوية:
تعرف الإجازة العارضة بأنها
أ-إجازة بأجر لمدة أسبوع.
ب- تنتهي بانتهاء السنة المالية.
ج- تنتهي بانتهاء السنة الدراسية.
د- إجازة لمدة يومين.
من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن
أ-الموهوب ذكي.
ب- الذكي موهوب.
ج- المتفوق ذكي.
د- الذكي متفوق.
النشاط الذي يقوم به المعلم داخل الفصل وخارجه مع طلابه يسمي
أ-الأنشطة التعليمية.
ب - الأنشطة المنهجية.
ج- الأنشطة الصفية.
د- الأنشطة غير الصفية.
في ضوء فهمك لمفاهيم الذكاء العام والموهبة والتفوق فإن التلميذ.........
ا) المتفوق موهوب.
ب) الموهوب ذكي.
ج) الذكي موهوب.
د) الموهوب متفوق
أخذ ساعتين تأخير خلال أسبوع يحسب..........
أ) يوم عارضة.
ب) يوم اعتيادي.
ج) يوم خصم.
د) لا شيء.
إذا سألك طالب سؤالاً لا تعرفه فإنك..........
أ) تسأل التلاميذ
ب) تتجاهل السؤال
ج) تعده بالإجابة عليه لاحقا
د) أرفض الإجابة
سبعة أيام العارضة تنتهي...........
أ) انتهاء السنة الميلادية
ب) انتهاء الامتحانات
ج) انتهاء السنة الدراسية
د) انتهاء الإجازة الصيفية
إذا دخل المدرس الفصل لأول يوم في الدراسة وقام بسؤال التلاميذ فإن هذا التقويم يعتبر.......
أ) تشخيصي
ب) تكويني (بنائي)
ج) تلازمي
د) ختامي
تشرح لطلابك أن عدد السكان في مصر متزايد وطلبت منهم أن يخططوا رسمًا بيانيًا، لذلك هذا النوع يعبر عن.....
أ) التطبيق
ب) الفهم
ج) المعرفة
د) التحليل
أي من الآتي لا تساعد علي الاتصال الفعال........
أ) المعلم
ب) المتعلم
ج) الكتاب المدرسي
د) المناقشة الجادة
أي مما يأتي يعبر عن معني التعلم.......
أ)معرفته كل أنواع التعليم
ب) يحدد قاعدة كان وأخواتها
ج)يعرف التفاعلات الكيميائية بين المواد
د)يدرس الأهداف السلوكية لموضوع الدرس
النشاط الذي يقوم به المعلم داخل الفصل وخارجه مع طلابه يسمي......
أ) الأنشطة التعليمية والتعلمية
ب)الأنشطة المنهجية
ج) الأنشطة الصيفية
د) الأنشطة غير الصيفية
يقاس ثبات الاختبار
أ) إذا قاس الاختبار ما وضع لقياسه (ب) إذا حصل الطلب علي نفس الدرجة مهما اختلف المصححون (ج) إذا حصل الطالب علي نفس الدرجة (د) إذا ما أعيد تطبيق نفس الاختبار
إذا قام المعلم بعملية تقويم للتلاميذ في بداية العام الدراسي أو المادة الدراسية فإنه يسمي
أ) تقويم تشخيصي
ب) تقويم ختامي
(ج) تقويم تكويني
المقصود بالتعلم (أ) اكتساب مفاهيم ومهارات (ب) عمليات عقلية تؤدي إلي تغير السلوك
يكون دور المعلم في العملية التعليمية-------------
مرشد
اذا كان لديك طالب متفوق
فالإجراءات المتبعة هي
خبرات وأنشطة تلائم حاجات الطلاب
كيف تتصرف مع تلميذ كثير الشكوي من درجته.
أ) تنصحه بمزيد من الجهد
ب) تنصحه بالمذاكرة مع زميل ممتاز
ج) لا أهتم
اسئلة لغة عربية
التدخين له آثاره الضارة الكلمات التي تحتها خط
أ-هاء تاء مربوطة
ب- تاء مربوطة هاء
ج- هاء هاء
د- تاء مربوطة تاء مربوطة
اي مما يلي صحيح
أ- دعا - غزا - نها - قلا
ب- دعا- غزا - نهي - قلي
ج- دعي - غزي - نهي - قلي
د- دعي - غزي - نها - قلا
المعلمون صانعو الحضارات أيهما صحيح
أ- ما زال المعلمين صانعي الحضارات
ب- ما زال المعلمون صانعي الحضارات
ج- ما زال المعلمون صانعو الحضارات
د- ما زال المعلمين صانعو الحضارات
أي من الآتي جملة فعلية:
أ- تنافس الطلاب يحفز التعلم
ب- تناقش الطلاب مع المعلم يحسن التعلم
ج- تتميز المناقشة الجيدة بالتفاعل بين المعلم والتلاميذ
أي مما يلي كتبت همزته بصورة صحيحة:
أ-اثنان- اثنتان - ايم - امرأة
ب- أخ -أخت- أب
ج- أكل- اشرب- ابتلا
ان ------------ الجهد ----------- الخير:
أ- تبذلين- تنالين
ب- تبذلي - تنالي
ج- تبذلوا- تنالوا
في المدرسة -------------- معلما
(أ) ثلاثة وخمسين
(ب) ثلاثة وخمسون
(ج) ثلاث وخمسون
(د) ثلاث وخمسين
إن ------------الجهد ---------- التفوق
(أ) تبذلين - تنالين
(ب) تبذلي - تنالي
(ج) تبذلين - تنالي
من---------- علي الأخلاق ---------عن الرزيلة
(أ) ينشأون - ينئون
(ب) ينشؤون - ينؤون
(ج) ينشاوا - ينأوا
المهندسون يبنون العمارات لكن ----------------------الرسالات
(أ) المعلمون حاملو
(ب) المعلمين حاملي
................. بالمصطافين.
أ- الشاطئ مليء.
ب- الشاطيء مليء.
ج- الشاطيء ملء.
د- الشاطيء ملأ.
همزة الوصل والقطع والتاء المفتوحة من أخطاء
(أ) القراءة السريعة
ب) التحدث.
ج) الكتابة.
د) الاستماع.
(قم) علي وزن.....
أ - فع.
ب- فل.
ج- عل.
د- عف.
وفي القطعة جملة (الثقافة السامية) معني السامية
(أ) الراقية
(ب) الشاهقة
(ج) المفيدة
(د) الأصيلة
مداخلة
أ - التدرج في تلقين المعرفة.
ب - طرح وجهه نظر أثناء الحوار.
ج- إقحام فكرة في سياق مختلف.
د- مشاركة الآخرين في توجهاتهم.
يتطلب الإلمام بلغة أمة من الأمم التبحر في آدابها وحضارتها
أ- التعرف عليها.
ب- التنويه عنها.
ج- الوقوف عليها.
د- التعمق فيها.
جرحت السكين يد الطباخ فعصبها لإيقاف النزيف
أ - داواها.
ب- دلكها.
ج- رفعها.
د- لفها.
اجتمع رؤساء شركات البترول ليتفاوضوا بشأن حماية البيئة
أ- يتناقشوا.
ب- يتساوموا.
ج- يتجادلوا.
د- يتعاونوا.
لم يقلع اللص عن جرمه فأوقع به القاضي أشد عقوبة
أ- أرضي.
ب- باشر.
ج- أكمل.
د- أنزل.
من يريد أن ينقد الشعر فلابد له أن يكتشف المعني الكامن في ألفاظه وفقًا للسياق الذي ترد فيه.
أ- الشارد.
ب-المتزامن.
ج-المتضمن.
د-الفريد.
من أهم الخصائص التي يجب أن يتحلي بها الطالب عند أداء الامتحان الثقة بالنفس.
أ- الغرور.
ب- الاعـتـداد.
ج- الـكـبـريـاء.
د- الافـتـخـار.
أفاض الأستاذ في شرحه للتلاميذ.
أ - أطال وأكثر.
ب- خلط صدقا بكذب.
ج - تحدث بفخر.
د - أوجز واختصر.
يتجلي بعد ليل ماطر
أ- يتكشف.
ب- يتعاظم.
ج- ينفرج.
د- يبتعد.
تملأ القلب بفيض زاخر
أ- متصاعد.
ب مزدحم.
ج- فائض.
د- متنام.
إذا نمت لا تحمل لأحد سخيمة، فقد نلت رضا الله وراحة البال
أ- وديعة.
ب - ضغينة.
ج- مريرة.
د- فجيعة.
كما نقدم لكم شرحًا وافيًا لأهم موضوعات اللغة العربية
علامات الترقيم
علامات الترقيم: صورتها أو شكلها، أين توضع، وكيف؟ ومثال علي استعمال كل منها.
1- علامة الترقيم: الفاصلة (،)
بعد النداء، وبين أجزاء الجمل
المثال: يا باغي الخير، أقبل، ويا باغي الشر، أقصر.
2- علامة الترقيم: الفاصلة تحتها نقطة (؛)
بين جملتين إحداهما سبب حدوث الأخري
المثال: إن كنت مسافراً؛ فودع أهلك.
علامة الترقيم: النقطة (.)
في نهاية الفقرة أو المعني
المثال : خير الناس أنفعهم للناس.
4- علامة الترقيم: النقطتان (:) قبل القول المنقول أو ما في معناها
المثال:قال الله تعالي: ((عَلَيْكُمْ أَنفُسَكُمْ)).
5- علامة الترقيم: علامة الحذف (...)
للدلالة علي كلام محذوف من النص
المثال: وقف في ساحة المدرسة... ثم أنشد
6- علامة الترقيم: علامة الاستفهام (؟)
بعد صيغة السؤال أو الاستفهام
المثال: ما مهنتك؟
7- علامة الترقيم: علامة التعجب (!)
بعد كلمة أو جملة أو معني متعجب منه
المثال:ما أجمل أيام الربيع!
8- علامة الترقيم : علامة الاقتباس («»)
يوضع بينهما كلام منقول
المثال : قال رسول الله - صلي الله عليه وسلم -: «لا ضرر، ولا ضرا«».
9- علامة الترقيم: الشرطة المعترضة (-)
توضع قبل وبعد الجملة الاعتراضية
المثال: إني - والحمد لله - بخير.
10- علامة الترقيم: القوسان الحاصرتان ([ ])
يوضع بينهما كلام ليس من النص أصلاً، أو زائدًا عليه.
المثال:إن فلسفة شوبنهور ( فيلسوف ألماني مشهور) تشبه فلسفة أبي العلاء المعري.
11- علامة الترقيم: القوسان (())
يوضع بينهما أرقام أو مرجع داخل النص
المثال: خرجت فرنسا مدحورة من الجزائر عام (1961)(1).
أنواع الهمزات
أولاً: الهمزة لا تأتي إلا علي حرف من حروف المد؛ وهي (ا، و، ي) أو تأتي علي السطر.
ثالثاً:الحركات ثلاث وهي (الفتحة، الضمة، الكسرة) وأما السكون فهو عكس الحركة فليس من الحركات.
ثالثاً : كل حركة لها حرف مد يناسبها ؛ وهي كالتالي :
1) الفتحة=الألف
2) الضمة = الواو
3) الكسرة = الياء
رابعاً: أنواع الهمزات ثلاثة، وهي بحسب موقع الهمزة من الكلمة:
1) فالتي في بداية الكلمة تسمي همزة (الوصل أو القطع)
2) والتي في وسط الكلمة تسمي همزة (متوسطة)
3) والتي في آخر الكلمة تسمي همزة (متطرفة) لأنها في الطرف.
أولا: همزتا الوصل والقطع
هما الهمزة في بداية الكلمة؛ مثل: أحمد، إبراهيم، أمة، انتبه، وهما نوعان:
أ) الوصل: وهي التي تُحذف همزتها عند وصلها في النطق بما قبلها، وتبقي عند الابتداء بها، وتكتب (ا)
ب) القطع: وهي التي تبقي عند الوصل والقطع، وتكتب (أ)
كيفية التفريق بينهما:
التفريق بينهما سهل، وذلك أن تصل الكلمة بكلمة قبلها
1) إن حُذفت الهمزة من النطق ونُطق الحرف الذي بعدها مباشرة فهي همزة وصل
2) إن بقيت الهمزة ولم تُحذف فهي همزة قطع،
تطبيق:
في الأمثلة السابقة (أحمد، إبراهيم، أمة، انتبه،) إذا أردت أن تكتب الكلمة فضع قبلها كلمة أو حتي حرفاً وانطقهما معاً، ويكفي لو تضع حرف العطف الواو قبل الكلمة ليكشف لك نوع الهمزة، هكذا:
1) (أحمد) أو (احمد) أيهما الصواب: نضع كلمة قبلها أو حتي حرفاً، مثل: (واو العطف)، فنقول (وأحمد)
فنلاحظ عند الوصل أن الهمزة موجودة، فعند ذلك نكتبها لأنها صارت همزة قطع
2) (انتبه) أو (انتبه) أيهما الصواب: نضع الواو كما سبق في الكلمة التي قبلها، فنقول (وانتبه) ونلاحظ أننا بعد وضع الوصل لم ننطق الهمزة بل صارت في النطق (وَنْتبه) فنعرف أنها همزة وصل فنكتبها (انتبه) بلا همزة
همزة القطع ثلاثة أنواع، بحسب الحركة:
1) همزة مفتوحة
2) همزة مضمومة
3) همزة مكسورة
* المفتوحة والمضمومة تُكتبا علي الألف (أ) والمكسورة تُكتب تحت الألف (إ)
ثانيا: الهمزة المتطرفة
الهمزة المتطرفة هي التي تكون في آخر الكلمة، مثل:] يمتلئ ــ تهيؤ ــ نبأ ــ أشياء [
وكما تلاحظون فهي تكتب:
مرة علي الياء ــ ومرة علي الواو ــ ومرة علي الألف ــ ومرة علي السطر، وإليكم قاعدة ذلك: ننظر لحركة الحرف الذي قبل الهمزة (الحرف قبل الأخير):
1) فإن كان مفتوحاً نضع الهمزة علي ألف
مثال (ل جَ ء) نري أن الحرف الذي قبل الهمزة وهو الجيم حركته الفتحة، والفتحة تناسبها الألف فنكتب الهمزة علي ألف هكذا (لجَأ)
2) فإن كان الحرف قبل الأخير مضموماً نضع الهمزة علي واو
مثال (ت ب اطُ ء) نري أن الحرف الذي قبل الهمزة وهو الطاء حركته الضمة،
والضمة تناسبها الواو فنكتب الهمزة علي واو هكذا (تباطؤ)
3) فإن كان الحرف قبل الأخير مكسوراً نضع الهمزة علي ياء
مثال (ش وا ط ِء) نري أن الحرف الذي قبل الهمزة وهو الطاء حركته الكسرة، والكسرة
تناسبها الياء فنكتب الهمزة علي ياء هكذا (شواطئ)
4) وإن كان الحرف الذي قبل الهمزة ساكناً نضع الهمزة علي السطر
مثال (ا ل ع بْ ء) نري أن الحرف الذي قبل الهمزة وهو الباء ساكن لا حركة له، والسكون
لا يناسبه شيء من حروف المد فنكتب الهمزة علي السطر هكذا (العبء)
ثالثا: الهمزة المتوسطة
* معلومة مهمة: أقوي الحركات هي الكسرة، ثم الضمة، ثم الفتحة
* تكتب الهمزة المتوسطة علي الياء والواو والألف والسطر
* في الهمزة المتوسطة ننظر لحركة الهمزة، وحركة الحرف الذي قبلها، والحركة الأقوي تفرض رأيها علي البقية،
1) نبدأ بالهمزة علي الياء:
الكسرة تناسبها الياء فالكسرة أقوي الحركات، فمتي ما رأيت الهمزة أو الحرف الذي قبلها متحركاً بالكسر؛ فالهمزة علي (ياء)
مثل: مناوِئين - شوائِب - حائِل- اطمِئْنان - سَئِم- سُئِل- أفْئِدة
الكلمات السابقة جاءت الكسرة مع الهمزة أو ما قبلها، وجاء معها مرة كسرة ومرة سكون ومرة فتحة ومرة ضمة، ومع هذا كانت في كل الأحوال علي الياء لأن الكسرة تفرض رأيها دائماً لأنها الأقوي وكذلك إذا جاء قبل الهمزة ياء ساكنة قبلها كسر، مثل: بِيْئَة
2) الهمزة علي الواو:
إن كانت الهمزة أو ما قبلها علي أحدهما ضمة، وليس هناك كسرة، فضع الهمزة علي (واو)
مثل: سُؤَال - لبُؤَة- يُؤَنب- مُؤْمن- رُؤْية
الكلمات السابقة اجتمع فيها مع الضمة مرة سكون ومرة فتحة (في الهمزة وما قبلها)، لذا جاءت علي الواو لأن الضمة تفرض رأيها دائماً علي الفتحة والسكون ما دام أن الكسرة غائبة
3) الهمزة علي الألف:
إذا لم تر علي الهمزة والحرف الذي قبلها، لم تر معهما ضمة ولا كسرة فتكون الهمزة علي الألف
مثل: سَأَل -مسْأَلة
الكلمات السابقة اجتمع فيها علي الهمزة وما قبلها، فتحتان أو فتحة وسكون، والفتحة أضعف الحركات، لذا لم تفرض رأيها في اختيار الألف إلا مع السكون
لكن في حالتين فقط تكون الهمزة المتوسطة علي السطر وهما:
إذا كانت الهمزة مفتوحة بعد ألف،
مثل (قراءَة - تساءَل - تفاءَل - هواءَه)
إذا كانت الهمزة مفتوحة بعد واو مد،
مثل (مقروءَة - مروءَة - هدوءَه)
«أنواع التاء»
التاءات «اثنتا عشرة تاء» هي:-
1) تاء أصلية
2) تاء غير أصلية
3) تاء تجري مجري التاء الأصلية
4) تاء التأنيث
5) تاء الاستقبال
6) تاء مزيدة في الفعل
7) تاء مزيدة في الاسم
8) تاء مزيدة في الأدوات
9) تاء مزيدة في الأوقات
10) تاء القسم
11) تاء كناية المرفوع
12) تاء الإضمار
تاء القسم
تاء القسم حرف جر وتستخدم كحرف قسم مختص بلفظ الجلالة
مثال «تالله» والتاء هنا حرف جر معناه القسم
تفيد التعجب كما في قوله تعالي «وتالله لأكيدن أصنامكم»
تفيد التفخيم كقوله تعالي «تالله لتسألن عما كنتم تفترون»
تاء التأنيث
التاء الزائدة علي الاسم تغير دلالته من التذكير إلي التأنيث مثال
* مدرّس ومؤنثها مدرّسة
التاء الزائدة علي الفعل تغير دلالته كما يلي:-
شرب يدل علي أن الفاعل مذكر وحصول الفعل في الزمن الماضي وهناك حالتين:-
* عند زيادة التاء في أول الفعل [ تشرب ] فإن الدلالة ستتغير ويدلّ الفعل علي الحاضر أو المستقبل، كما يدل علي إمكان أن يكون الفاعل ضمير الغائبة كما يلي:-
( أنت تشرب) للمذكر أو [أنت تشربين ] للمؤنث
* عند زيادة التاء الساكنة في آخر الفعل [ شربت ] فإن الدلالة ستتغير إذ أن الفاعل سيكون مؤنثا بالضرورة، وحصرت الدلالة علي الزمن الماضي



أضف تعليق
الإشتراك في RSS للتعليقات

أضف تعليق
  • من فضلك اضف تعليق يتناسب مع الخبر.
  • أي اهانات أو شتم سيتم حذفها.
  • التعليقات تعبر فقط عن رأى كاتبها.
الإسم:
البريد الإليكتروني
العنوان:
التعليق:


الإشتراك في التعليقات حول هذا الخبر على البريد الإليكتروني







مقال رئيس التحرير

المزيد من تقارير و أخبار